習(xí)近平總書(shū)記指出，高校是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“五路大軍”中的重要力量。當(dāng)前，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐提出了大量亟待解決的新問(wèn)題，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，世界進(jìn)入新的動(dòng)蕩變革期，迫切需要回答好“世界怎么了”、“人類(lèi)向何處去”的時(shí)代之題。要堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化。
潘懋元老先生認(rèn)為：“此階段為社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期，是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)、建設(shè)中國(guó)社會(huì)主義高等教育體制的 7 年。在這 7 年間，中國(guó)建立了社會(huì)主義制度。在這 7 年里面，設(shè)置專(zhuān)業(yè)，按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，為中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，也為當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)援建的 57 個(gè)重大工業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)一批人才奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多老一輩的人才還是那個(gè)時(shí)候培養(yǎng)的?！?/div>
第二階段：1957年到文革結(jié)束的22年
新中國(guó)成立 7 年后，從 1957 年開(kāi)始，教育遭受破壞，一直持續(xù)到文革結(jié)束為止，影響了一代人。
第三階段：改革開(kāi)放至今
改革開(kāi)放以來(lái)，以 1999 年“擴(kuò)招”作為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，又可以分為改革發(fā)展初期和大眾化時(shí)期兩個(gè)階段。這是屬于那個(gè)時(shí)代人們的經(jīng)歷。
三、中國(guó)高等教育改革發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)
1、規(guī)模大發(fā)展
潘懋元老先生表示從高等教育規(guī)?；蛄康陌l(fā)展上，新中國(guó)的 70 年，高等教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)了大發(fā)展，超越美國(guó)，成為世界第一高等教育大國(guó)。
2、培養(yǎng)多元化
潘懋元老先生表示的人才培養(yǎng)也更加多元化，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)時(shí)，我們培養(yǎng)的大學(xué)生大都是學(xué)術(shù)型人才，但是社會(huì)建設(shè)不僅需要科學(xué)家，更需要大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展沒(méi)有大量的應(yīng)用型人才行嗎? 1 個(gè)科學(xué)家要 10 個(gè)工程師，1 個(gè)工程師需要 10 個(gè)技師，就是技能型的人才。我們既要有科學(xué)家，還要有大國(guó)工匠，所以看問(wèn)題要全面。
四、中國(guó)高等教育發(fā)展的未來(lái)展望
潘懋元老先生表示我們現(xiàn)在已經(jīng)是世界高等教育第一大國(guó)。以前中國(guó)排第四、第五、第六，落后于印度、俄羅斯等國(guó)。20 世紀(jì) 90 年代，我們就已經(jīng)把俄羅斯甩在了后頭，把印度甩在了后頭，現(xiàn)在連美國(guó)也被我們甩在了后頭，但是現(xiàn)在還不是高等教育強(qiáng)國(guó)。要成為高等教育強(qiáng)國(guó)，有很多工作要做，下面著重談四點(diǎn)。
第一，堅(jiān)持依靠教師，深化內(nèi)涵式發(fā)展。
這些年來(lái)我們都是在制度上面完善，沒(méi)有深入到真正培養(yǎng)人才的內(nèi)涵上去。內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容? 第一課程，第二教學(xué)，第三是師資。因?yàn)檎n程與教學(xué)都要靠教師來(lái)做，所以最重要的就是教師。近些年，教育部要求各個(gè)大學(xué)都要搞教師發(fā)展中心，現(xiàn)在全國(guó)大多數(shù)高校都已經(jīng)成立了教師發(fā)展中心。內(nèi)涵式發(fā)展必須依靠廣大教師。我們現(xiàn)在提出培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，沒(méi)有教師教育和教師的發(fā)展，這些都是空談。
第二，激發(fā)各級(jí)各類(lèi)高校的辦學(xué)活力。
2017 年 11 月，我在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了一篇文章，主要的觀點(diǎn)是把“雙一流”的這種精神泛化到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中去，不能把“雙一流”建設(shè)停留于少數(shù)幾所重點(diǎn)大學(xué)，或者說(shuō)原“985 工程”“211 工程”高校。更需要強(qiáng)調(diào)的是，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都應(yīng)該有它的“一流”，讓大家都有積極性，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要有各種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激發(fā)整個(gè)高等教育系統(tǒng)的活力。
第三，探索中國(guó)特色高等教育道路。
中國(guó)高等教育的發(fā)展要尊重中國(guó)的傳統(tǒng)，但是不能夠只是按照中國(guó)的傳統(tǒng)來(lái)辦教育，應(yīng)該廣泛地吸取其他國(guó)家辦教育的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，還要尊重聯(lián)合國(guó)教科文組織所提出來(lái)的一些國(guó)際理念。
第四，推進(jìn)高等教育學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)。
教育學(xué)分化成 3 個(gè)一級(jí)學(xué)科，一個(gè)是普通教育學(xué)，一個(gè)是體育學(xué)，一個(gè)是心理學(xué)。高等教育研究和高等教育培養(yǎng)的人才跟普通教育不同。但高等教育學(xué)現(xiàn)在只是一個(gè)二級(jí)學(xué)科，高等教育學(xué)成為二級(jí)學(xué)科后，我們就可以招生、培養(yǎng)研究生、開(kāi)展研究，現(xiàn)在全國(guó)有 20 幾個(gè)博士點(diǎn)、100 多個(gè)碩士點(diǎn)。
